邓定坤

今日嘉宾

身份学生家长

职务游戏公司创始人兼董事长

清华大学五道口金融学院 EMBA

湖北工业大学客座教授

武汉市高新技术产业协会副会长 · 武汉数字创意与游戏产业协会副会长洪山区政协委员 · 洪山区慈善会副会长

P1｜0:00–1:30（约 1 分 30 秒）｜老师主持、介绍嘉宾。进页即完整显示，不需要点击。进页即完整显示，静态也能停；老师可能多停一会儿，不催。开场不依赖学生举手或回答。老师介绍参考（进页即完整显示，不用点击）：今天来到我们课堂的是邓定坤先生。他也是一位学生家长，和团队一起做游戏，今年已经是第18年了。他是游戏公司创始人兼董事长，有清华大学五道口金融学院的EMBA学习经历，也是湖北工业大学客座教授。今天，他会带我们从设计者的角度，聊聊《游戏背后的秘密》。欢迎邓先生。老师介绍完，您直接接故事，不再完整复述履历 → 翻 P2。卡底小字是社会职务，不用念。有同学喊出某个同学的名字：不确认也不否认，直接往下讲（课前也请老师知道这一条）。

从设计者的角度，聊聊

「游戏背后的秘密」

P2｜1:30–2:50（约 1 分 20 秒）｜标题页；老师介绍完，您直接接话讲故事。本页不用点击（点击 0 次）。步 0（进页自动：居中大字“从设计者的角度，聊聊「游戏背后的秘密」”写出；约 2 秒后左下乒乓球桌落下、球拍拍上、球弹两下；约 3 秒后箭头描出、右下游戏机升起）：最近听孩子回家说，你们下课很喜欢打乒乓球。这让我想起了自己小时候，也是一下课就想去打球。不过，我们那时候学校的小水泥桌太少，想打上球，得先抢到桌子。后来，我爸爸用家里的木头，给我做了一张球桌。现在想想挺有意思：小时候，我喜欢玩，爸爸就做东西给我玩；长大以后，我和同事们一起做游戏，给别人玩。做了多久呢？今年已经是第18年了，比你们的年龄还大呢。今天，我就想接着“玩”这个话题，带大家从设计者的角度，聊聊《游戏背后的秘密》。→ 翻 P3（主题页）。提示：乒乓球只用来拉近距离、交代讲述视角，后面不拿它和电子游戏的持续参与机制作比较。

游戏背后的秘密

从设计者的角度

2先玩一次：猜猜我心里的数

1–100 的整数·全班合计 5 次·自愿举手

1

100

你猜：

大了小了猜中！

大了

小了

猜中！

答案：30

P4 先玩一次 · 3:00–5:00（玩法说明 30 秒，猜数字最多 90 秒）。自愿举手，一次只请一位，不点名、不计分，同学不碰设备。答案定为 30（信封卡片上写的是“答案：30”；课前也可以写在纸上，封进真信封交给老师保管），过程中不改。课前：如果试按过，连按 U 直到 5 盏灯全亮、纸条恢复 1–100，再按 Backspace 清空输入框；或者关掉浏览器重新打开文件。步 0（进页，玩法约 30 秒）：“游戏为什么好玩？我们先来猜一个数字，玩完再一起看看，里面有哪些设计。这个活动不用手机，也不用任何复杂设备。我已经选好了 1 到 100 之间的一个整数，全班一共有 5 次机会。每猜一次，我会告诉你：猜大了、猜小了，还是猜中了。愿意猜的同学举手，我一次请一位回答；也可以在心里跟着想。” 猜的过程（都在步 0 里，按键不翻页；最多 90 秒）：同学报数 → 助理输入 → 您报“大了/小了” → 助理按 D / X，纸条撕掉一段、灭一盏灯。每次只接一位同学的答案，马上反馈。猜中即结束：助理按 Z → 数字放大、小彩纸、白闪一次。等彩纸落完（约 2 秒）再按 →；彩纸没落完时按 → 只会把画面收好，不翻页，再按一次才翻。 5 次没中，或者到了 90 秒：直接公布答案——助理输入答案 30 再按 Z（5 次用完后 Z = 公布答案：纸条只剩那一格，显示区留着这个数，不撒彩纸、不白闪）。不加次数，不另开一轮；5 次不保证猜中。无人举手：直接接“我们先试 50。”按固定答案说明偏大或偏小，再示范怎样根据提示选择下一次猜测；有人加入就接入，否则简短演示后揭晓。猜中与否都可以继续讲。此时不提前讲答案，也不提前讲四个元素。步 1（→）：屏幕上的信封打开，卡片显示猜中或公布的数（就是 30）；没输入过就显示“答案：30”。→ 翻 P5，回头看刚才的体验。按键表（助理用；翻页笔 → / 空格 / PageDown 照常是下一步）： · 数字键：输入同学报的数（最多 3 位，1–100 才有效；P4 上数字键不跳页） · Backspace：删一位　· 回车：输入框里有数时只确认、不翻页 · D = 大了　· X = 小了　· Z = 猜中（5 次用完后 Z = 公布答案：先输入答案再按 Z） · Z 和 X 在键盘上挨着，按 Z 前看一眼。 · 按 D / X / Z 只抖一下、没反应：没输入、机会用完，或者和前面的反馈对不上（按 Z 被拒说明前面按错过）——先按 U 撤回再按。 · U = 撤销上一次（按错了就按 U，数字会回到输入框，再按对的键） · 撕纸、彩纸没放完时按 → 只把画面收好，不翻页。 · 三个纸按钮也可以直接用鼠标点。 · ← 退回 P4 会保留这一轮已经猜过的记录。

2回头看：刚才那局藏着 4 个元素

目标：

想完成什么？

找到藏起来的那个数

规则：

在什么条件下尝试？

1–100、最多 5 次、答案不中途改

反馈：

知道结果，
调整下一步

大了、小了、猜中了

自愿参与：

自己决定是否加入

想猜就举手，也可以在心里想

四个角度，帮我们看懂设计

P5 回头看 · 5:00–7:30（约 2 分 30 秒；每步按下面的时长走）。步 0（约 10 秒）：空手柄。接 P4：刚才那局，我们回头看一看，里面有哪些设计。步 1（约 25 秒）目标（左上）：刚才，我们想找到藏起来的那个数，这是目标。步 2（约 25 秒）规则（右上）：答案在 1 到 100 之间，最多猜 5 次，而且我不能中途改答案，这些是规则。我们要在这些条件下，想一想怎样猜。步 3（约 25 秒）反馈（左下）：每猜一次，你都能知道偏大、偏小，还是猜中了，这就是反馈。反馈不一定是奖励。刚才的“大了、小了”，就是帮助你决定下一步的信息。步 4（约 25 秒）自愿参与（右下）：愿意猜的同学可以举手，也可以在心里想，或者先看看别人怎么猜，这是自愿参与。每个人不必喜欢同一种玩法。步 5（约 30 秒）结论：如果你刚才觉得有意思，可以回想一下——我们有一个想完成的目标，可以自己尝试，每次又能得到新线索，调整下一步。目标、规则、反馈和自愿参与，就是我们看懂这类设计的四个角度。讲述提示：四个元素是观察角度，不说“凑齐四项就一定好玩”；不要求所有游戏都有相同的目标、胜负或局数；不在这里讲猜数的最优算法。接下一页：学习任务里，能不能也借用这些设计，增加一些乐趣和期待？→ 翻 P6。

2学习里，也能用上这些设计吗？

斗罗亲子成长系统

角色 · 等级

装备 · 成就

任务 → 经验

奖励 · 兑换

孩子从头到尾，都参与了设计

P6｜7:30–10:00（约 2 分 30 秒）｜第二部分：斗罗亲子成长系统。点击 5 次。截图是测试数据，只讲设计，不把等级、天数当真实成绩；魂环、魂骨、勋章、商店不逐项演示。步 0（标题 +“斗罗亲子成长系统”）：学习任务里，能不能也借用这些设计，增加一些乐趣和期待？我和孩子一起做过这样的尝试。步 1（档案手机框，红圈等级条；短签“角色 · 等级”）：我家孩子很喜欢《斗罗大陆》，动画看过很多遍。我们就借用孩子熟悉的等级、装备和角色成长，设计了一套亲子成长系统。这个系统里，孩子有自己的角色。步 2（魂环、魂骨、勋章叠放；短签“装备 · 成就”）：经验积累到了，角色就能解锁新的装备；还有成就，记录坚持下来的事。步 3（首页手机框，红圈“英语单词 20 个 · +10 XP”；短签“任务 → 经验”）：角色的成长，和生活中完成的任务联系在一起。这里的任务，本来就是学校作业和家庭作业。比如“英语单词20个”，完成以后，可以获得10点经验值。经验慢慢积累，就能朝新的等级、装备和成就前进。步 4（商店手机框，红圈“一张全家福 · Lv.1+ · 领取”；短签“奖励 · 兑换”）：奖励也有孩子的参与：孩子根据自己想要的东西提出奖励，我们再根据奖品的稀缺程度，确定需要达到的等级和积分。作业本身仍然需要完成，但用不用这套系统，可以由孩子选择。步 5（结论条）：孩子愿意参与，也从头到尾都参与了设计。→ 翻 P7，用刚才的四个词再看一遍。

2用四个元素，再看一遍

斗罗亲子成长系统

目标

朝升级、新装备和
自己提的奖励前进

“我有想达到的目标”

规则

任务几点经验，
孩子提奖励、家长定门槛

“我知道怎样达到目标”

反馈

完成标记、经验进度、
等级和装备

“我看得见自己走到了哪里”

自愿参与

孩子参与设计，
也可以选择不用

“我可以选择用不用这种方式”

把游戏的设计，用在学习和生活里会有意外的惊喜

P7｜10:00–12:00（约 2 分钟，含转场）｜用四个元素，再看一遍。点击 5 次。卡片只帮助归纳，口述把四个元素串起来，不逐格照读。步 0（标题；中间是 P5 那只手柄，四个按键空着）：我们用刚才的四个词，再看一遍。步 1（目标按键点亮，左上卡）：我想让自己的角色成长——朝升级、新装备和自己提的奖励前进，这是目标：“我有想达到的目标”。步 2（规则，右上卡）：我知道完成什么任务能获得多少经验；孩子提出奖励，家长定门槛，这是规则：“我知道怎样达到目标”。步 3（反馈，左下卡）：做完后看得见完成标记、经验进度、等级和装备，这是反馈：“我看得见自己走到了哪里”。步 4（自愿参与，右下卡）：孩子参与了设计，也能选择是否采用这套系统，这是自愿参与：“我可以选择用不用这种方式”。步 5（结论条）：同样是完成原有作业，孩子多了一个自己喜欢的目标，也能看见每次完成的积累。把游戏的设计，用在学习和生活里，会有意外的惊喜。提示：经验与等级表示完成和积累，不直接等于学习质量；不说成绩提高、从此爱上学习这类效果。转场：自己愿意开始，和后来能按计划停下，是两件事。接下来换个角度：当你已经准备结束时，又是什么让你还想继续？→ 翻 P8。

3明明想停了，为什么还想继续？

正准备结束，心里又冒出一个理由……

还差一点

下一次也许

错过就亏

就差一点了，

做完再走吧。

再试一次，

也许就有了。

今天不来，

这次奖励就没有了。

目标梯度效应

对不确定结果的期待

时间压力 · 损失感

P8｜12:00–15:00（3 分钟）｜第三部分开头步 0（约 30 秒，承接；镜头推近到第 ② 站，上方小卡“正准备结束，心里又冒出一个理由……”）：想象这样一个时刻：你原本已经安排好，玩到这里就去做别的事。可正准备结束，心里又冒出一个理由，觉得可以再待一小会儿。这些理由，未必需要很复杂的玩法才会出现。我们看三个很简单的念头。步 1“还差一点”（约 50 秒）：你正准备结束，发现一条进度已经快满了，心里就想：“就差一点了，做完再走吧。”心理学里把越接近目标、越愿意继续努力的现象，叫“目标梯度效应”（只在这里点一次专业名词）。想完成一个目标，本来很正常。可如果这个目标刚做完，另一个快完成的目标又出现了，你就可能一次次觉得“只差一点”，把原来安排好的结束时间越推越晚。步 2“下一次也许”（约 50 秒）：这次没遇到想要的东西，你原本打算到这里就结束，却又想：“再试一次，也许就有了。”结果还没出现，期待已经把你留住了。不知道下一次会发生什么，本身就可能吸引人；设计者可以利用这种对不确定结果的期待，给人继续尝试的理由。但“下一次也许会有”，并不等于“下一次一定会有”。步 3“错过就亏”（约 50 秒）：你今天本来没准备玩，却看到一条提醒：“今天不来，这次奖励就没有了。”原来并没有特别想要，看到“就要没了”，反而开始舍不得。这个期限带来时间压力，还可能让你把错过机会感受成一种损失。于是，本来没打算花在这里的时间，又被安排进去了。现场提示：后两项用期待、时间压力和损失感解释即可，不要求记术语。不询问学生是否“中过招”，不展开具体的随机奖励、装备或联网操作。

3类似的情况，还有很多

看起来不同，都可能改变你原本的决定

P9｜15:00–15:30（约 30 秒）｜一句带过，不展开步 0（进页）：四张卡背面朝上。类似的情况还有很多—— 步 1（四张卡依次翻开）：故事正讲到关键的地方，你想“再看一点，就知道后面怎么样了”；看到别人比自己领先，你想“再花点时间，我就能追上去”；朋友说“大家都等着你呢”，本来想走，也不好意思离开；已经不太想玩了，却又觉得“花了这么多时间，现在放下太可惜了”。（翻牌没放完时按 → 只会直接翻完，不翻页。）步 2（结论条）：这些情况分别牵动着好奇心、与别人的比较、对同伴的在意，以及对已经付出的时间的舍不得。看起来不同，都可能改变你原本的决定。现场提示：每张一句带过，不提问，不展开具体游戏。

3你面对的，是怎样的专业力量

一个人 · 此刻的意志力

一个行业 · 长期的积累

专业团队

行为研究

反复测试

做设计 · 分析数据
持续调整

好奇心 · 成就 · 在意失去
比较 · 同伴

比较哪种提醒
让更多人回来

双方的力量，并不对等

认识这些设计，是为了多一种选择

P10｜15:30–18:30（约 3 分钟）｜你面对的，是怎样的专业力量。点击 5 次；每一下只有一个动作（砝码落下、天平倾斜）。步 0（标题；空天平，左盘小人“一个人 · 此刻的意志力”，右盘“一个行业 · 长期的积累”）：这些例子，只是让大家看见：一些看起来很小的安排，可以影响我们怎样做决定。站在做游戏的人的角度，我想特别提醒大家：围绕“怎样让玩家愿意继续”，这个行业已经积累了很多经验。步 1（砝码“专业团队”落下；签：做设计 · 分析数据 · 持续调整）：当一款商业游戏把“让玩家多玩一会儿、多回来几次”作为目标时，背后可以有专门做设计的人、分析数据的人，以及根据玩家反应持续调整的人。步 2（砝码“行为研究”；签：好奇心 · 成就 · 在意失去 · 比较 · 同伴）：人的好奇心、对成就的追求、对失去的在意，都有心理学研究可以参考；人与人之间怎样比较、怎样受到同伴影响，也是行为和社会研究关心的问题。步 3（砝码“反复测试”，天平沉到底；签：比较哪种提醒让更多人回来）：这些经验进入产品设计后，还能继续被测试。同样是一条提醒，什么时候出现、怎样表达，团队可以比较不同安排下玩家的反应；让更多人回来的，就可能被保留下来。你看到的也许只是一个很短的提示，背后却可能已经经过很多次讨论、观察和修改。你只有自己此刻的感受，团队可以观察许多玩家长期的反应。步 4（结论条“双方的力量，并不对等”）：当你只想着“我到时候一定忍得住”，要知道：你是在用一个人当下的意志力，对抗一个行业长期积累、由专业团队反复打磨的吸引力。双方投入的时间、经验和力量，并不对等。（口头）这不意味着每一款游戏都在故意伤害人，但当产品追求的目标是让你多留一会儿，它和你今天应该把时间花在哪里，可能并不一致。步 5（结论条换成“认识这些设计，是为了多一种选择”）：如果你曾经发现自己比计划多玩了很久，不必只用“我太没自制力了”来解释，还要看见这些影响决定的设计。认识它们，是为了让自己多一种选择。→ 翻 P11。

3那怎样保护自己？

君子不立危墙之下。

提前避开，也是一种能力。

明显不适合的：从一开始就不参加

总控制不好时间：离开，和家长一起想办法

P11｜18:30–20:00（约 1 分 30 秒）｜第三部分落点：提前避开。点击 2 次：先两张大卡，最后金句卡。步 0（墙晃一下、掉砖屑，小停站在墙下）：那怎样保护自己？有一个很重要的办法：提前避开。步 1（小停跳开离墙；两张大卡）：对于明显不适合自己的游戏和活动，可以从一开始就不参加。如果已经发现自己总是控制不好时间，也可以离开，和家长一起想办法。（口头）我们可以把决定往前移：还没被提醒和进度牵着走时，就和家长一起决定哪些不参加。步 2（撕纸金句卡，最后落点）：有句话叫“君子不立危墙之下”。知道一堵墙有倒塌的危险，就应该离它远一点。我们不需要站在下面，证明自己反应快。不需要把每一种诱惑都试过，再证明自己能控制住。提前避开，也是一种能力。（演示步：没写完时按 →，只把这一步写完）转场：接下来，我们就来判断：什么样的游戏和设计，值得我们提前远离？→ 翻下一页。

4什么样的游戏，再好玩也要远离？

不必亲自尝试所有游戏

想停的时候，
能不能停下来？

是不是
总催我回来？

是不是总让我
多投入一点？

P12｜20:00–24:30（约 4 分 30 秒）｜第四部分：什么样的游戏，再好玩也要远离？（第一步、第二步）。点击 4 次。步 0（标题，三道虚线门影）：刚才我们说，面对那些不断拉着人继续的设计，要懂得提前避开。步 1（前提卡，约 1 分钟）——第一步：不必亲自尝试所有游戏。有些游戏适不适合你，在开始之前，就能看出一些信号。看看它的介绍、规则，以及它要求你投入什么，和家长一起了解，就可以作出选择。不必亲自玩过很多次，更不必等到耽误了睡觉、影响了生活，才有资格说：“这个游戏不适合我。”老师提出只玩不联网的游戏，这条要求要先遵守。在这个前提下，我们还可以留意三个信号：有的在看介绍和规则时就能发现，有的会在实际生活中显现。发现得早，可以提前避开；已经受到影响，也可以及时停下来。步 2（第 ① 道门，约 1 分 10 秒）——第二步：观察三个信号。第一个信号：到了该停的时候，却停不下来。和家长约好的时间到了，或者临时有事需要离开，能不能把游戏停下来？有没有合适的暂停、保存或退出方式？还是总有一个“现在不能走”的理由，让结束时间一拖再拖？这里看的是你准备结束时能不能离开：既要看游戏怎样安排退出，也要看自己能不能按约定结束。如果每次想停都被留住，就要警惕。不能让游戏里的安排，总是排在自己的约定前面。步 3（第 ② 道门，约 1 分 10 秒）：第二个信号：总催着我回来。已经离开了，今天本来也没准备玩，却又惦记着：“今天不去，会不会错过什么？”一条提醒、一个限时安排，又把你叫回去了。这一条看的，是你不玩的时候，游戏是不是还在要求你回来。第一条是“走不了”，这一条是“走了还总被叫回来”。如果经常因为这些安排改变自己的计划，就值得提前避开。步 4（第 ③ 道门，约 1 分 10 秒）：第三个信号：总让我再多投入一点。原本只想轻松玩一会儿，后来想得到一个奖励，却发现现有投入还不够：要再花一些时间，做更多任务，有时还要再花一点钱。每一次只加一点，连起来却已经超过原先定好的限度。这一条看的，是你为游戏付出的时间、精力和金钱，是不是被不断往上加。如果为了那个还没拿到的东西，限度一退再退，就要停下来。那个奖励可以不要，投入不应该没完没了。（门下面留空：讲每一道门时可以指着门上的问题说。）→ 翻下一页“用一个问题作判断”。被问到某个具体游戏能不能玩：回到学校要求、这三个信号和实际生活影响，信息不足时不当场下结论，也不推荐游戏清单。同学说到别人：“我们只说情况，不说名字。”

4最后，用一个问题作判断

提醒

一个游戏

不联网不花钱

睡觉时间，一次次往后推

作业被往后拖

运动少了

和朋友相处少了

它是不是已经

影响了我的生活？

是的

三个信号是提醒，是否影响生活是最后的判断

P13｜24:30–27:00（约 2 分 30 秒）｜第四部分第三步：用一个问题作判断（依据 → 判断）。点击 3 次：第一下依据一次出齐，第二下落到判断，第三下结论。步 0（左上三道小门 + 中央空卡“？”）：这三个信号，帮助我们看见游戏怎样要求我们留下、回来和增加投入。但它们只是提醒，最后还要落到一个判断上。步 1（五个依据一次出齐：一个游戏不联网 · 不花钱 → 时钟拨向深夜 → 作业、运动、朋友，箭头都指向中央）：比如，有一个游戏，不联网，也不用花钱——看设计，好像挑不出毛病。可是它已经反复让你把睡觉时间往后推。作业总被往后拖、运动和与朋友相处的时间越来越少，也都是一样的依据。步 2（中央大问题 + “是的”）：就用这个问题判断一下：它是不是已经影响了你的生活？（停顿几秒，可以请一位同学说一句理由；没人回答就直接接）是的，它已经反复挤掉了睡眠，就不适合继续这样玩。步 3（结论）：三个信号是提醒，是否影响生活是最后的判断。有奖励、有进度，不自动等于有问题；没有提醒或付费，也不自动等于适合自己。前面那个家庭学习系统也用同样的标准检查。转场：看懂这些信号，我们就更容易知道哪些可以提前避开、哪些已经需要退出。接下来，如果喜欢游戏，除了玩，还能做些什么？→ 翻下一页。

5喜欢游戏，除了玩，还能做什么？

出门也想玩

摆放不方便

凑人不方便

《山河之旅》

把一款火车旅行主题的桌游，做成线上作品

能不能把它，做成网上可以玩的？

P14｜视频导入 · 27:00–28:30（导入约 1 分钟 + 切换播放约 30 秒）。点击 3 次：先三个难点，再问句，最后作品名。讲起因、交代“今天看什么”，然后翻到下一页（视频页）播放制作视频。不说桌游名、网址、AI 工具名；一律说“孩子”。步 0（标题 + 桌游盒）：孩子很喜欢一个火车旅行主题的桌游（不说名字）。约 10 秒。步 1（三个不方便）：孩子出门也想玩，可是摆放、凑人都不方便。约 10 秒。步 2（主句）：他冒出一个念头：能不能把它做成网上可以玩的？约 10 秒。步 3（盒子变成浏览器窗口，小火车穿过，作品名卡《山河之旅》）：后来，我们把这个想法当成了一个真正的项目。这是一次和家长一起把想法做成作品的经历。今天我们看孩子怎样参与制作；平时选择和玩游戏，仍然要遵守学校的要求。看这段视频时，留意一件事：在这个过程中，孩子自己做了什么？（这句在下一页视频页右边有）约 25 秒。→ 翻到 P15 视频页，再按一下 → 开始播放。现场提示：观看提示只帮同学们留意过程，播放后不组织答题。故事里的作品是联网版本，课堂只看制作过程，不安排同学现场联网体验，也不给任何网址。

5看视频

《山河之旅》制作故事

播放

看视频时，留意一件事：

在这个过程中，
孩子自己做了什么？

P15｜28:30–33:30（切换约 30 秒 + 视频约 6 分钟）｜《山河之旅》制作故事。视频文件“shanhe-video.mp4”必须和课件放在同一个文件夹，文件名不要改。点击 1 次（开始播放）。步 0（海报：左边标题，中间手机框里是场记板 + “播放”按钮，右边看点卡）：先指看点——看视频时，留意一件事：在这个过程中，孩子自己做了什么？确认音箱已开、音量合适；按 → 开始播放（也可以用鼠标点“播放”或点手机）。步 1（播放：视频在手机框里放，四周压暗）： · 播放中按 →、空格、PageDown 或回车 = 暂停；暂停时再按一次 = 继续。用鼠标点手机也是暂停 / 继续。 · 播放中想跳过视频：快速连按两次 →（1.2 秒内），直接翻到下一页。 · 按 ← = 停止，回到海报（再按 → 从头播放）。 · 视频放完自动翻到下一页 P16（复盘页）。要提前结束：输入 16 再按回车，跳到复盘页；End 键会直接到最后一页 P19（感谢聆听），跳过复盘、收获和升华，一般不用。观看提示只帮同学们留意过程，播放后不组织答题。视频末尾“这本书还没有写完”那一段由视频承载，现场不重复念。讲述边界（备课核对视频时用）：要让同学们看到的是孩子提出需要、表达想法、判断结果和参与修改；家长提供指导，人工智能协助实现。骰子那句话说明孩子在理解设计，不能讲成孩子新增了骰子；也不把作品说成孩子独立编程完成，或发明了原桌游的玩法。计时：视频超过 5 分钟时，多出来的时间从问答里扣，不加快结尾。视频打不开（屏幕上会短暂提示“视频没打开”）：不在台上调试，直接讲下面的备用口述，然后按 → 到复盘页；不用新增活动凑满时间。备用口述：孩子想把喜欢的桌游带出去玩，我们就试着把它做成线上作品。动手前，先在纸上讲清楚跟谁玩、目标是什么、为什么好玩、规则怎样定。然后，孩子把要求告诉人工智能，看结果，不满意就修改，再一遍遍测试。我在旁边提供帮助。做完那一下，孩子跟我击了个掌。最有价值的，是孩子知道了：自己的想法可以被认真对待，也可以一步步做成一个东西。以前，世界像一本已经写好的书，只能读；现在发现，这本书还没有写完，也可以往上添一笔。

5孩子自己做了什么？

提出需要

讲清想法

判断结果

参与修改

想把喜欢的桌游
带出去玩

先在纸上想：
跟谁玩、目标、
为什么好玩、规则

向 AI 说明要求，
看结果，
不满意就再改

调整界面、
一遍遍试玩测试

自己想要的东西，是可以亲手做出来的

P16｜33:30–34:00（约 30 秒–1 分钟）｜视频后复盘：回答看视频前的看点“在这个过程中，孩子自己做了什么？”。点击 5 次；不重讲视频，一步一句。步 0（标题 + 四块踏板石的虚线轮廓）：视频看完了。刚才请大家留意：孩子自己做了什么？步 1（踏板石“提出需要”）：想把喜欢的桌游带出去玩——需要是孩子提出来的。步 2（“讲清想法”）：动手前，先在纸上想清楚跟谁玩、目标、为什么好玩、规则。步 3（“判断结果”）：把要求告诉 AI，看结果，不满意就接着改。步 4（“参与修改”）：调整界面，一遍遍试玩测试。（口头）家长提供指导，人工智能协助实现。步 5（结论条）：做完那一下，孩子知道了——自己想要的东西，是可以亲手做出来的。→ 翻 P17。提示：不讲成孩子新增了骰子、独立编程完成或发明了原桌游玩法。

5今天，我们聊了「游戏背后的秘密」

1

看懂设计好玩背后，有可以理解的设计

2

为什么好玩目标、规则、反馈、自愿参与

3

为什么停不下一个人在跟整个行业做对抗

4

远离什么游戏三个信号，一个判断

5

还能做什么研究它、改进它，把想法做出来

5你们的想法，同样值得被认真对待

看懂设计 → 更理性的看懂产品背后的设计和原理

记住你的小火苗

通过理解产品背后的机制，发现自己想做的事

动手去做

或

找人一起想办法

改变身边的一件小事

让身边的一件小事变得更好，

就是有意义的开始。

P18｜34:30–35:00（约 30 秒–1 分钟）｜点击 4 次：看懂设计、小火苗、动手做、金句卡。依据讲述稿第 174–179 行，不插入新的互动。步 1（左上一行，弱）：今天，我们聊了《游戏背后的秘密》。看懂这些设计，能让我们更理性的看懂产品背后的设计和原理。步 2（小火苗）：但更重要的是——你们的想法，同样值得被认真对待。通过理解产品背后的机制，也许你想到了一种更有趣的玩法，也许发现身边有件事可以更方便。记住这个小火苗。步 3（动手去做 / 找人一起想办法 → 改变身边的一件小事）：把想法说出来、画下来，自己动手试一试，或者找人一起想办法。不一定一开始就做出多了不起的东西。步 4（金句卡，放慢，停一拍）：让身边的一件小事变得更好，就是有意义的开始。→ 翻 P19 感谢聆听。

感谢聆听

这个世界还有很多地方可以改得更好，
你也可以添上浓墨重彩的一笔。

P19｜35:00–40:00（问答与机动共 5 分钟，最迟 40:00）｜感谢聆听。本页不用点击：大标题“感谢聆听”和小字“这个世界还有很多地方可以改得更好，／你也可以添上浓墨重彩的一笔。”进页自动出现，铅笔在书上添一笔、小停招手。问答时一直停在这一页。进页（点题收尾，放慢）：这本书，还没有写完。这个世界还有很多地方可以改得更好，你也可以参与添上一笔。（最后一句放慢，讲完留两三秒。）问答：接下来，大家有什么想问的？关于今天讲到的游戏设计，或者把一个想法做出来，都可以。时间充足接 2–3 个简短问题；剩余时间少就只接一个，或直接结束；没有提问可以提前交还老师。被问到某个具体游戏能不能玩：回到学校要求、三个信号和实际生活影响，信息不足时不当场下结论，也不推荐游戏清单。被问到是否人人都要学编程：参与创造也包括发现问题、画出想法、讲清楚规则和检查结果，不要求每个人成为游戏开发者。结束致谢：谢谢大家，也谢谢老师。